苏州吴江市新学期高一数学补习/学大教育名师培优

中小学教育 发布于:2018-07-03 08:58:41
苏州吴江市新学期高一数学补习/学大教育名师培优每一次考试,学生们都希望自己的背诵默写能拿满分的,但是考完之后,拿满分的不过三分之一,甚至个别同学得了零分,这实在令人费解。其中的错误花样百出:填错句的、写错字和写白字的、不会写的。当然也有默写全对的,但毕竟是凤毛麟角。教学中没少拿出时间让学生背诵,也没少进行默写训练,甚至周天作业也是抄写古诗古文,为什么还有那么多错误呢?这跟学生自身是否刻苦背诵有关外,还跟老师对背诵默写方法的指导上也有关。苏州吴江市新学期高一数学补习/学大教育名师培优?


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苏州吴江市新学期高一数学补习/学大教育名师培优  对必须熟记的知识,如能浓缩成歌诀,朗朗上口,则十分好记。如对元素化合价可编成:“一价钾钠氢氯银,二价氧钙钡镁锌,铝三硅四硫二四六,三五价上有氮磷,铁二三来碳二四,铜一二价上寻”。又如对氢气还原氧化铜的实验要点可编成:先通氢,后点灯,停止加热再停氢。
  语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。如19题。
  然而在我们现实课堂教学中,师生间的“问”与“答”还存在着许多问题。有的课堂上老师的提问流于形式,认为有提有问便是师生互动,缺乏深层次的交流;有的问题的设置只有问没有疑,学生的回答照本宣科,没有认知冲突,没有思想碰撞,答案似乎都是现成的,实在是无疑可问,无问可答;有的课堂老师滔滔不绝,缺失了问题意识,终于有一天会发现,我们培养出的学生已经不会问问题了;我们希望采用启发式教学来设计问题,可当我们抛出问题时,有的班级是“启而不发”,课堂死气沉沉,在这样的班级上课,会让我们有一种“精神与肉体分裂的感觉”,有的班级“不启就发”,没等老师说完问题,全班早已炸了锅,这样的班级上课,会让我们感觉是热锅上的蚂蚁,没有课堂组织与气氛的有效驾驭,都是种煎熬;还有研究发现:纵是课堂上教师提问较多,但是在这众多的提问中,大多数是记忆型的问题,仅要求学生根据书本做直接的回忆或对具体事实作回答,而很少要求学生做高水平思维等等。
  转变以“教”为中心的旧观念,树立教师为主导,学生为主体的新思想。现代教育思想认为,在教学过程中,教师是主导,学生是主体,二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体,就是要让学生做学习的主人,把学习的主动权交给学生,使学生积极、主动、自觉地参与教学,通过自己的努力,去感知、理解、评价、应用所学的新知识。要以教师为主导,就是教师在教学时要通过启发、点拨、引导、讲解、提问、评点、分析、概括、归纳等调动学生学习的主动性、积极性,教给读书、学习的方法,培养白学的能力与习惯。转变只注重教学生学会的旧观念,树立教学生会学、培养白学能力和习惯的新思想。要让学生学会学习,教师在教学的过程中既要授之以“鱼”,更要授之以“渔”,即既传授知识,又教给学生获取知识的方法,培养白学的能力和习惯。具体说来,就是要求教师把着眼点放在科学方、教育方法、推理方法、搜料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面。要减少教师讲授的内容和时间,增加学生自学的内容和时问。在自学的基础上组织学生讨论,通过研讨,促进学生对规律性知识的掌握。在这过程中,教师要启发、点拨、诱导、使学生的学习积极性能够得到充分的发挥。
  理科学习重在平日功夫,不适于突击复习。平日学习重要的是课堂上课,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“化归”、“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。
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